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      澳門新葡萄娛樂9455 高等職業教育質量年報(2017)

      目  錄


      一、學院基本現狀

      (一)歷史沿革與區位優勢

      (二)辦學特色

      (三)基礎設施

      二、學生發展

      (一)月收入平穩增長

      (二)專業相關度相對穩定

      (三)雇主滿意度保持穩定

      (四)助學比例顯著增加

      (五)職業技能穩步提高

      (六)學生管理逐漸規范,校園文化生活不斷豐富

      (七)學生職業指導和職業生涯規劃逐步加強

      案例1:開拓多元渠道,擴大助學金覆蓋面

      案例2:以技能競賽,促技能提升

      案例3:重視職業指導和職業生涯規劃,強化學生創新創造能力

      三、教學改革

      (一)調整專業布局,強化專業建設,彰顯專業特色

      (二)推進課程建設,對接典型工作任務,促進教學改革

      (三)規范實踐教學管理,改善實踐教學條件,突出職業技能培養

      (四)引進和培養教師隊伍,建設專兼結合的教學團隊

      (五)修定人才培養方案,改革人才培養模式,提升人才培養質量

      (六)健全教學管理機構,完善教學管理制度,提高教學管理水平

      (七)以人才培養為抓手,初探國際合作辦學

      案例4:重人才培養,彰顯專業特色

      案例5:校企對接,適應產業升級需求

      案例6:“校企合作,零距離高質量就業”的2+1人才培養模式

      案例7:督導聽評課,提高教學質量

      四、政策保障

      (一)政策引導

      (二)積極探索,扎實推進政府履責

      五、服務貢獻

      (一)產學研融合,服務區域經濟發展

      (二)積極參與,投身地方文化建設

      六、面臨挑戰

      (一)存在主要問題及原因

      (二)整改措施

      七、附件

      (一)計分卡

      (二)資源表

      (三)國際影響表

      (四)服務貢獻表

      (五)落實政策表


      根據教育部《關于編制和報送高等職業教育質量年度報告(2017)的通知》、河北省教育廳《關于編制和報送高等職業教育質量年度報告(2017)的通知》文件精神,結合我院2016年狀態數據采集平臺信息,對本年度教育質量作如下報告:

      一、學院基本現狀

      (一)歷史沿革與區位優勢

      澳門新葡萄娛樂9455于2010年2月經河北省政府批準正式設立,并經教育部備案,是一所公辦全日制普通高等學校。學院由三河市人民政府舉辦,實行省市共管,以廊坊市為主的管理體制。學院地處河北省三河市,位于北京以東20公里,距北京天安門廣場50余公里,距首都機場30分鐘車程,距天津機場1小時車程,距天津港125公里。南距京哈、北距京平高速均不超過10公里,102國道從學院門前穿過,北京開往三河的930路公共汽車直達學院,區域優勢明顯。得天獨厚的地理位置為學院辦學提供了豐富的資源,為畢業生就業提供了廣闊的就業市場,搭建了良好的發展平臺。

      (二)辦學特色

      自學院成立以來,在省教育廳和廊坊市委市政府、三河市委市政府的正確領導下,學院領導班子帶領教職員工,以鄧小平理論、三個代表和科學發展觀為指導,深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神,圍繞 “質量建設”和“規范化建設”的工作思路和要求,確立“一核心(人才培養質量)、兩管理(目標管理、過程管理)、三建設(制度建設、師資隊伍和管理隊伍建設、專業建設)、四提高(教學能力、管理服務能力、實踐動手能力、教學改革能力)”的工作思路,積極推進教育教學改革,走出一條產教融合、校企合作、工學結合的辦學道路,著力培養高素質技術技能型人才,初步形成了“重實踐教學、重技能培養、重人格培育”的辦學特色,不斷提高人才培養質量和學院綜合辦學實力。

      (三)基礎設施

      學院基礎設施滿足辦學需要。學院占地面積558畝,總建筑面積23萬平方米,總資產108500萬元。其中教學科研及輔助用房62628平方米,行政辦公用房14210平方米,教學科研儀器設備總值3763萬元。圖書館各類紙質藏書28萬冊(本學年新增3萬冊),電子圖書28萬冊,專業期刊426種,報紙68種,閱覽室座位數1245個。擁有滿足教學的多媒體教學樓和實驗教學樓8棟,教學用計算機2301臺。校內實訓基地1.2萬平方米,實訓設備600臺(套)。

      1  2015-2016年度教育部辦學指標與我院基本情況數據對比

      序號

      辦學條件指標

      合格標準

      限制招生

      我院現狀

      基本辦學條件指標

      1

      生師比

      18:1

      22:1

      15.32:1

      2

      具有研究生學位教師占專任教師的比例(%

      15

      5

      93.50

      3

      生均教學行政用房(平方米/生)

      14

      8

      33.29

      4

      生均教學科研儀器設備值(元/生)

      4000

      2500

      16304.16

      5

      生均圖書(冊/生)

      80

      45

      121

      監測辦學條件指標

      6

      具有高級職務教師占專任教師的比例(%

      20

      4.07

      7

      生均占地面積(平方米/生)

      54

      160.98

      8

      生均宿舍面積(平方米/生)

      6.5

      19.61

      9

      百名學生配教學用計算機臺數(臺)

      8

      86

      10

      百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數(個)

      7

      194

      11

      新增教學科研儀器設備所占比例(%

      10

      0

      12

      生均年進書量(冊)

      3

      13

      二、學生發展

      (一)月收入平穩增長

      對學院2016屆畢業生跟蹤調查發現,畢業生畢業半年后平均月收入為3200元,以2013屆為基準,畢業生月收入穩中有升,2016屆與2015屆持平,比2014屆高6.7%,比2013屆高18.5%(見圖1)。


      圖1  2013-2016屆畢業生畢業半年后平均月收入


      (二)專業相關度相對穩定

      學院2016屆畢業生中有79.22%所從事的工作與專業相關,與2015屆、2014屆、2013屆基本持平(見圖2)。

      圖2  2013-2016屆畢業生的工作與專業相關度

      (三)雇主滿意度保持穩定

      學院2016屆畢業生的雇主滿意度為79.01%,比2015屆低4個百分點,比2014屆低1個百分點,比2013屆高2個百分點(見圖3)。

      圖3  2013-2016屆畢業生的雇主滿意度

      (四)助學比例顯著增加

      本學年,學院在校生享受國家助學金比例為45.4%,是2015年的1.02倍,是2014年的2.34倍,是2013年的3.69倍(見圖4)。

      圖4  2013-2016年在校生國家助學金覆蓋率

      (五)職業技能穩步提高

      本學年,學院在校生中有512人次獲得各類型職業資格證書,其中高級以上的有174人次,占比33.98%(見表2)。

      2  2015-2016年學生獲證情況

      序號

      專業名稱

      學生獲取的符合專業面向職業資格證書

      名稱

      等級

      人數

      發證機構

      鑒定地點

      1

      焊接技術及自動化

      電焊工

      高級

      9

      廊坊市人力資源和社會保障局

      校內

      2

      數控技術

      數控機床操作調整工

      高級

      25

      廊坊市人力資源和社會保障局

      校內

      3

      機械制造與自動化

      機械車工、機械鉗工

      高級

      115

      廊坊市職業技能鑒定指導中心

      校內

      4

      模具設計與制造

      數控機床操作調整工

      高級

      25

      廊坊市職業技能鑒定指導中心

      校內

      5

      會計與審計

      會計從業資格證

      無等級

      240

      各地市財政局

      校外

      6

      物流管理

      助理物流師

      初級

      60

      人力資源與社會保障部

      校外

      8

      營銷與策劃

      助理營銷師

      初級

      60

      人力資源與社會保障部

      校外

      (六)學生管理逐漸規范,校園文化生活不斷豐富

      學院重視學生管理工作。一方面,用主題鮮明的教育活動引導學生健康成長,每個月組織一期思想政治教育主題活動,并先后多次召開法制教育報告會、“關心女生 關愛女性”專場教育講座、防震減災知識講座等,主題活動和講座的舉辦明確了大學生的行為準則,提高了大學生的自我保護意識;落實“兩查一?!敝贫?,學工人員堅持每周進宿舍查衛生、查就寢、及時發現各類安全隱患,切實保障宿舍區安全穩定。同時,大力開展校園文化建設,文化藝術節、社團活動月、彩色周末文藝演出、“迎春杯”、“迎新杯”籃足聯賽、紀念一二·九運動大合唱比賽、迎新生聯歡晚會、元旦聯歡晚會、送畢業生晚會等活動30余場,累計參與達12000余人次,活動的舉辦為大學生提供了展示與鍛煉的平臺,推動了校園文化和諧發展。

      (七)學生職業指導和職業生涯規劃逐步加強

      為了培養學生的創新創業能力,學院把創新創業教育納入2016年人才培養方案,建立了全過程、全覆蓋、分層次、個性化的職業發展教育體系。通過組織開展職業生涯規劃大賽、創業教育和就業指導活動,培養學生樹立正確的就業觀、職業觀,為高質量就業打下基礎。

      案例1:開拓多元渠道,擴大助學金覆蓋面

      2016年,我院在校生家庭背景多為多為農民和農民工家庭,農民與農民工家庭的經濟困難程度相對較大。

      為了解決學生實際經濟問題,學院制定了《澳門新葡萄娛樂9455學生獎學金評定辦法》、《澳門新葡萄娛樂9455學生資助工作規定》、《澳門新葡萄娛樂9455國家獎學金評審辦法》、《澳門新葡萄娛樂9455國家勵志獎學金評審辦法》、《澳門新葡萄娛樂9455國家助學金評審辦法》等多項規章制度,從制度和經費上確保無學生因家庭貧困退學。

      通過發放國家獎助學金和校內獎助學金、設置勤工助學崗位津貼、發放臨時困難補貼、減免學費等多渠道解決學生經濟問題,共辦理各項獎、助、勤、補、減等資助3657人次,累計金額369.967萬元,為學生順利完成學業提供了保障,免去了學生就學的后顧之憂。

      案例2:以技能競賽,促技能提升

      我院澳門新葡萄娛樂9455物流管理專業舉辦了為期一周的物流技能大賽,近150名物流專業學生參加了此次技能大賽。

      面對壓力,每位選手沉著應戰,把比賽當作平時的一次訓練,充分發揮訓練中的水平,比賽進行地熱火朝天。經過為期一周的激烈角逐,最終有30名同學表現優異,獲得獎勵。

      物流技能大賽,成為教師們交流技能教學和訓練輔導經驗、學生切磋專業技藝的良好平臺,有效地促進了我系物流專業的教學改革,提升了學生技能水平,為學生的全面發展和教師的專業能力提升奠定了堅實的基礎。

      參賽選手沉著應戰

      案例3:重視職業指導和職業生涯規劃,強化學生創新創造能力

      學院組織開展職業生涯規劃大賽、創業教育和就業指導活動,培養學生樹立了正確的就業觀、職業觀,為高質量就業打下了基礎。學院涌現出一批企業的生產和銷售骨干,有些成為創業的優秀畢業生。如:張紹威同學2014年畢業于物流管理專業,2015年創立思創圖遠工作室,立足于大學校園,專為師生服務,設立了“快遞小窩”,集申通、圓通、中通、郵政、順豐、天天等多家快遞于一體,實現收發同地同步,解決了校園一公里問題。深受廣大師生的認可和好評,優化了校園文化氛圍,開創了全新校園快遞新模式。

      三、教學改革

      (一)調整專業布局,強化專業建設,彰顯專業特色

      學院從高職教育規律和技術技能人才培養規律出發,以國家和河北省示范性高職院校為樣板,根據國家產業政策導向和區域經濟社會發展需求,及時調整專業設置,優化專業布局,逐步建立適應人才市場需要,優勢突出、特色鮮明、布局合理、結構優化的專業體系。大力發展與區域主導產業對接的專業,形成涵蓋工、經、管、藝四大學科的綜合性高職院校。本學年學院有全日制在校生2308人,設有機電工程系、澳門新葡萄娛樂9455、計算機工程系、書法系、公共教學部等五個教學系部,招生專業19個,其中2個中央財政重點支持建設專業,2個正在建設的省級骨干專業,1個正在建設的省級傳統文化示范性專業。各專業長期與企業開展合作關系。經過建校以來的專業建設,形成了制造類、財經類、工商管理類、現代服務類、信息技術類、藝術設計類六大專業群。

      結合三河、廊坊市區域發展規劃及京津冀協同發展需要,學院制定了《澳門新葡萄娛樂9455“十二五”專業建設規劃(2010-2015年)》、《澳門新葡萄娛樂9455“十三五”專業建設規劃(2016-2020年)》、《澳門新葡萄娛樂9455特色專業建設規劃》、《澳門新葡萄娛樂9455藝術設計(書法方向)專業建設規劃(2012-2015年)》、《澳門新葡萄娛樂9455藝術設計(書法方向)專業發展規劃(2016-2020年)》等文件,為科學規劃專業布局,優化資源配置、強化專業內涵,全面提升專業建設水平、人才培養質量提供了方向性的宏觀引領。

      為突出職業教育特色、推進內涵發展、深化校企合作,全面提高教學質量,學院聘請校內外相關專業的行業專家、骨干,先后成立了財金類、旅游類、計算機工程類、焊機類、機制類、模具類、數控類等專業建設委員會,并定期召開專業建設委員會會議。專業建設委員會吸收了中國工商銀行、三河市旅游局、三河市機場辦、中盈泰佳信息科技有限公司、邦士吉輕鋼金屬結構等行業企業的中高級管理人員和一線能工巧匠,他們就畢業生的就業崗位和知識技能需求進行了詳細的闡述,對課程結構、課程體系、單元課程開發、專業特色建設等提出了寶貴和中肯的建議。專業建設委員會的成立在一定程度上促進了學院與企業的對接,彌補了當前專業課程體系理論豐富而實踐不足的缺點。

      2011年,學院將焊接技術及自動化專業和數控技術專業列為中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設專業。學院借鑒重點建設專業的改革思路和做法,結合專業的特點進行校企合作、工學結合的創新,在對相關行業企業進行深入調研的基礎上,開展人才培養模式改革,校企雙方重新修訂人才培養方案,制定課程標準,重構課程體系,改革傳統的教學方法和手段,組建專兼結合、結構合理的教學團隊,開展實訓教學和實訓實習基地的建設,強化了校企合作、工學結合,形成了各自的特色。重點專業建設很好的帶動了學院其它專業的建設,推動了學院各項工作的改革,使學院與地方經濟發展的聯系更加緊密,辦學特色進一步凸現,辦學實力進一步增強,教學質量、管理水平和辦學效益明顯提高,為持續健康發展奠定了良好的基礎。

      2016年,物流管理專業、會計專業被確定為河北省骨干專業建設項目,《文字的傳承--書法的技藝傳承》被確定為河北省民族文化傳承與創新示范專業點建設項目。學院以骨干專業的建設為契機,通過走訪北京云商銷售有限公司、三河市宏盛農業觀光生態園科技發展有限公司、北京互仁和會計師事務所等十余家企業,在人才培養模式、課程體系改革、校內外實習實訓基地建設、服務社會、專業團隊建設、專業群建設等方面取得成效,輻射帶動專業群及相關專業的發展,推動專業建設整體水平的提升,從而進一步提高專業服務產業發展能力。

      (二)推進課程建設,對接典型工作任務,促進教學改革

      學院不斷深化校企合作,推進工學結合,融“教、學、做”為一體,強化學生實踐能力的培養,逐步建立突出職業能力培養的課程標準;不斷規范課程教學的基本要求,努力提高課程教學的質量。本學年,共開設課程總數為289門,其中A類課程46門,B類課程177門,C類課程70門。其中,1門正在建設的省級精品在線開放課程,9門院級精品課。

      通過問卷調查、召開學生座談會了解學情,制定“一問、一聽、一訓、三評比”活動方案,開展優秀教案、優質課評比,開展課程建設與開發專題培訓、面向學生第一次課說課評比、面向專家說課評比、優質課、觀摩課等系列活動,提高教師授課能力水平;聘請示范性院校專家來校作專業建設與課程建設專題培訓、課程開發路徑的講座、精品課建設的專題報告、面向專家說課說專業示范培訓、“行動導向教學模式”的示范課、人才培養方案及專業課程體系構建講座、核心課程開發講座、專業剖析點評交流會、實踐專家研討會工作專題培訓、課改交流研討會、自主學習——培養創新能力的必要條件專題講座、職業教育最新文件精神學習培訓會等,積極推進課程建設及教學模式、教學方法的改革,激發學生學習的主動性;制定課程標準的原則及管理辦法,突出職業能力培養,實現教學內容與崗位職業資格標準對接;采取“增、刪、調、減”的辦法,要求各專業重組課程結構,整合教學內容,突出應用性和實踐性;將教學內容、教學方法與手段的改革以硬性任務的形式納入教研室活動、采取督導聽評“課改課”等方式,推進“以職業為導向的課程設計與開發”,推動課程建設與改革,提升授課水平。

      召開實踐專家研討會,歸納專業典型工作任務,校企合作構建專業課程體系。為有針對性歸納專業典型工作任務,構建課程體系,特聘請了河北省職業教育專家丁德全教授全程指導實踐專家研討會。先后召開了會計、酒店、物流、模具、數控專業等實踐專家研討會。實踐專家由來自北京云商銷售有限公司、燕達集團、三河高斯機床有限公司、中通快遞(三河分公司)等企業一線員工、中層管理干部、企業高管等組成,涵蓋面廣,能解決實際問題。實踐專家研討會重點完成四個任務:①專業面向的職業崗位論證;②確定職業崗位(群)典型工作任務;③確定這些典型工作任務的難度等級。④安排“工作領域-職責任務及職業能力分析”分工。實踐專家研討會的召開,為確定人才培養目標、開發專業課程、確定核心課程,構建理論與實踐課程并行的課程體系指明了方向。每個專業積極把實踐專家研討會的成果落到實處,把20個左右的典型工作任務進行職業能力分解和課程轉化,確保課程建設落實到位。

      精品課建設按照河北省精品課建設的標準逐步推進,在課程的開發、教學內容的針對性整合、教學模式的有效設計、教學方法的靈活運用等方面取得成效,充分發揮了精品課的輻射、示范、帶動作用。學院出臺了《關于精品課建設的管理辦法》,在全院深入開展了精品課建設,按照河北省精品課建設的標準逐步推進,在課程的開發、教學內容的針對性整合、教學模式的有效設計、教學方法的靈活運用等方面取得成效,充分發揮了精品課的輻射、示范、帶動作用。目前建有院級精品課9門,每門課程建設經費1萬元。精品課網站建設成效初顯,為學生自主學習提供了平臺。網站24小時開放,學院師生可隨時瀏覽網上資源。校園網出口總帶寬300Mbps,校園網主干最大寬帶1000Mbps,網絡信息點數1808個,上網課程9門。

      因課制宜,采取了“翻轉課堂”等多樣化的教學方法,取得了良好的教學效果。為促進教學改革,學院采用網上學習與專題培訓相結合、走出去與請進來相結合的方式,提升教師教改能力,使學校眾多專業或課程教學有了新思路。如:綜合英語采用了“任務驅動、小組合作;學生主體、教師協助”的教學模式;倉儲管理實務采用了項目教學法;數控技術采用了工廠教學法;酒店管理采用了情景教學法;營銷與策劃采用了任務驅動教學法。通過各種教學方法的交替使用、結合使用,激發了學生主動性學習,取得了良好的教學效果。秦皇島職業技術學院、河北旅游職業學院專程來我院交流研討英語課改工作。建立了評價主體多元化、評價方法多樣化的課程考核體系。制定出臺《關于改革課程考核辦法的實施意見》,突出能力考核評價,探索吸納行業企業參與對學生的考核評價,建立多元化、互補式的考核評價體系,增強考核的自主性、過程性、實踐性和探索性。

      (三)規范實踐教學管理,改善實踐教學條件,突出職業技能培養

      學院積極探索校內生產性實訓基地建設的新模式,加強和推進校外頂崗實習力度,使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大,提高學生的實際動手能力。到目前,學院共有數控機床四合一電氣控制與維修實驗室、焊接虛擬仿真實驗室、營銷策劃與網絡營銷實訓室等校內實訓室等58個校內實踐基地,能夠滿足實踐教學的需要。有北京精儀達盛科技有限公司、北京萊斯達電子科技有限公司、燕龍生態度假酒店等38個校外實習實訓基地,每家企業都與我院有合作關系。

      從制度、人員、考核三方面,規范了實踐教學管理。出臺了《實踐教學管理辦法》、《關于畢業實習(畢業論文)的指導性意見》等制度,對實踐教學的管理體制、組織領導、過程管理、考察考核等作出了具體的規定,使實踐教學管理有章可循。各專業結合實踐教學的具體特點,組建了由專任教師、行業企業實習指導教師和輔導員組成的實踐教學管理隊伍,強化實踐教學管理過程。本學年學院派出指導教師106人次。實踐教學考核主要考查學生學習態度、技能掌握情況及在實踐中的基本素養和職業素質,成績實行優秀、良好、中等、及格和不及格五級分制。

      出臺了《畢業生頂崗實習暫行規定》,學生頂崗實習一般安排在第五學期中段和第六學期,地點安排在“校中企”(三個實訓車間:實訓基地1.2萬平方米,實訓設備600臺(套))和校外實習基地進行,嘗試訂單班模式安排學生到合作單位實習。為保證頂崗實習的順利進行,校企雙方對學生共同指導、管理和考核,實習單位指導教師對學生的考核,占總成績的50%;學院指導教師對學生實習表現、《頂崗實習鑒定表》的評價,占總成績的50%。本學年 752 名畢業生參加了頂崗實習,覆蓋率為100%。

      實施“校中企”模式,多方籌措資金建成了三個大型實訓車間(數控車間、焊接車間、物流與模具車間)供校外企業入住,目前,三河高斯機床有限公司、北京金泰興源環??萍加邢薰镜热舾杉移髽I入住經營,形成了校內生產、實習便捷的校企合作模式。為了進一步提升實踐教學條件,投資近1億元建成了8層的2號實驗樓。目前,實訓室建筑面積達24808.00平方米;儀器設備總值3763.00萬元。安排專職管理人員對實訓室進行管理,提高了實訓的質量。專業課程均在實訓室完成,實訓室利用率高。校企共建的三個實訓車間對學生全天開放,促進了學生自主學習與實踐。

      在人才培養方案的指導性意見中明確“學歷證書+職業資格證書”的雙證書制度的畢業條件。把職業資格考證內容融入課程內容,確保職業資格證獲取率。在教學中注重學生實踐能力的培養與訓練,通過多種形式的技能比賽,培養學生的職業技能。學院建有國家職業技能鑒定所1個,能開展計算機操作員、計算機維修工、裝配鉗工等6個職業的初、中、高級等級鑒定工作。學生畢業前取得至少一個職業資格證書,為高質量就業提供了保障。

      (四)引進和培養教師隊伍,建設專兼結合的教學團隊

      經過六年建設,學院師資隊伍從無到有,規模不斷擴大,教學經驗和教學能力不斷提升。學院現有專任教師123人,其中專業帶頭人18人,具有碩士研究生學位教師114人(占專任教師比例95%),雙師型教師54人(占專任教師比例43.9%)。學院青年教師隊伍文化素質較高、發展潛力較好,具有可持續發展的后勁。同時結合專業建設和發展實際,聘請行業企業的專業人才充實教師隊伍,本學年聘請校外兼職教師45人,形成了專兼結合的教學團隊。

      學院積極創造條件提高專任教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力、創新創造能力。制定教師職業道德規范,開展教學工作與師資隊伍規范化建設專項活動,促進教師踐行“德高為師,身正為范”;按照開放性與職業性的內在要求,逐步增加了教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排教師到企業實踐鍛煉,積累實踐工作經驗,提高實踐教學能力,引導教師為企業和社會服務。

      建設雙師素質的教師隊伍是提高人才培養質量的重要保證。學院師資隊伍建設堅持業務培訓與活動引領相結合的方式,以推進教育教學改革為核心,開展多種形式的活動,提高教師隊伍整體素質。一是組織教師參加五期關于提高高等職業院校教師素質的國家級培訓,累計參訓22人次;二是先后組織60余名教師到省內外示范性高職院校參觀學習,開拓視野;三是選派各專業青年骨干教師共計40人到企業掛職鍛煉,組織機電工程系全體教師進入“校中企”開展技術技能培訓,人均培訓50天,總費用35萬元,使教師的專業技能得到了提升;四是邀請示范性院校專家來院做關于“說課和職業教育課程開發與實施”、“專業剖析”、“精品課程建設”、“高等職業院校辦學治校的幾點認識”、“行動導向教學模式”、“人才培養方案及專業課程體系構建”、“核心課程開發”、“課改”、“自主學習——培養創新能力的必要條件”等講座,提高了教師隊伍的專業素質;同時,堅持每周三的教研室活動及教師間相互聽評課制度,促進教師相互交流、取長補短、共同成長;此外,推進“能工巧匠進課堂”活動,聘請企業技術專家、能工巧匠擔任實踐教學工作,企業兼職教師的加入,豐富了學院雙師結構的教學團隊,也使學院的專業建設、課程改革進一步深化。

      為適應教學改革不斷深化的需要,學院選聘了一批行業企業的管理、技術人員和能工巧匠承擔專業實踐課程。如:蘇寧物流公司的江山經理、薛忠良部長等。針對兼職教師教學經驗不足的問題,對擬聘兼職教師進行嚴格的審核把關,保證其具有基本教學能力。學院對兼職教師的教學效果進行跟蹤測評,定期反饋,使他們有針對性地進行改進,淘汰不合格的兼職教師。在人才培養方案制定、專業建設及教學團隊建設中,兼職教師發揮了重要作用。學院組成了以專業帶頭人、骨干教師為核心,雙師素質教師為中堅,專兼結合的教師團隊。專職和兼職教師一起工作,共同研究教學改革,互助互學,取長補短,促進了教學水平的提高。一些專業聘請了實踐專家,召開實踐專家研討會,共同研究制定人才培養的目標、開發專業課程、確定核心課程,構建理論與實踐課程并重的課程體系,進而完善了人才培養計劃,確保專業建設落到實處。本學年45名兼職教師完成了51門課程,共計3768學時的教學工作量。

      學院堅持以科研促教學,整體科研實力逐步提升,制定了《澳門新葡萄娛樂9455教職工教學、科技成果獎勵辦法》,鼓勵教師參與科研。建校以來,共有40項院級課題、27項市級課題、27項廳級課題立項,公開發表論文150余篇。

      (五)修定人才培養方案,改革人才培養模式,提升人才培養質量

      根據學院發展實際,制定了《關于修定人才培養方案的指導性意見》,該方案的在注重學生實踐能力培養的基礎上,從社會調查、專業研討、起草計劃、修改定稿等四個方面十個具體步驟提出了具體要求,要求對各專業重新進行調研、定位,與企業共同制訂適應區域經濟發展需要、基于職業素養和職業能力培養的人才培養方案,實現工學結合的人才培養模式,著力培養企業所需的生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能型人才,從根本上確保專業對接并服務產業。

      積極推動“校企合作,工學結合”的人才培養模式改革。如計算機系統維護專業實施了“一交替、二考核、三結合”的人才培養模式,使產業與教學、理論教學與實踐教學、專業課程與認證考試相結合,學生的職業素質顯著提高;藝術設計(書法方向)專業實施了“臨創結合,以教促學,技道兩進”的人才培養模式,在對古代碑帖臨摹的基礎上完成創作,通過專業技能課、社會實踐和各級書法展覽和比賽,使學生成為懂書法專業知識、書寫技能高、道德水平好的書法專業人才;投資與理財專業實施了“階梯式工學結合”的人才培養模式,立足行業發展需求,以崗位為主線,通過“崗位認知→崗位模擬→頂崗實習”三個環節,增強了學生的主導性和主體性;機械制造與自動化專業實施了“產學結合,工學交替”的人才培養模式,推行“專業+公司+學生” 的教學管理機制,使生產實訓實習一體化,深化了學生的專業知識與技能。

      (六)健全教學管理機構,完善教學管理制度,提高教學管理水平

      實行院系兩級管理體制,成立了教學工作指導委員會、學術委員會等學術組織,研究和審議學院專業建設、課程建設、實踐教學、教研教改、教學管理等問題。院長是教學質量的第一負責人,主管副院長具體負責,教務處隊伍精干,各系部設立教學領導和教學秘書負責本部門教學工作。

      制訂了涵蓋教學運行、教學督導、教學質量監控、考試考核辦法改革、校企合作、頂崗實習、教科研、精品課、聽評課制度、教師教學質量考核評價等一系列規章制度,使教學管理有章可循,形成了比較完備的規章體系;推行“一核心、二建設、三舉措、四提高”(一核心:以提高教學質量為核心;二建設:教學管理制度建設、教學質量監控體系建設;三舉措:培訓、督導、評比;四提高:提高管理的規范化水平、提高管理的系統化水平、提高管理的制度化水平、提高管理的現代化水平)的教學管理模式;使用教務網絡管理系統,師生可網上選課、評教、提交成績和在線查詢,實現了教學管理手段現代化。

      加強教學運行的過程管理,定期組織期初、期中教學檢查,通過對檢查內容、檢查方式、人員構成、時間安排等合理部署,檢查組成員對課程標準、授課計劃、教案、教學工作日志、教學秩序、課堂教學、實訓教學、教師聽課情況、學生座談會情況、畢業生頂崗實習、畢業設計(論文)規定材料等方面進行逐項檢查并點評交流,達到診斷問題、改進并促進工作的目的。

      實行領導評教、教師評學、同行評課、學生評師四位一體的教學質量評價體系,以教務管理系統為平臺,學生從教學態度、教學內容和教學方法等方面對教師課堂教學質量進行網絡測評,教師從教學基本功、教學內容與安排、教學方法與改革和教學效果等方面對教師課堂教學質量進行測評,共評出教學質量優秀教師 134人次。通過舉辦教學教法、專業與課程建設等系列培訓轉變觀念,開展優秀教案、優質課評比、面向學生、專家說課說專業點評交流會及全體教師大練兵等系列活動提升能力,實施“課改課”的督導聽課活動促其提高,一系列的舉措搭建了教師快速成長的平臺。

      開展“德為首 訓為基 能為先 生為本”的“四為”師德建設教育實踐活動以及教學工作與師資隊伍規范化建設專項活動,全力打造一支有職業理想、職業道德水平、職業能力水平的師資隊伍,引導教師把忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、愛校愛生的職業理想教育放在首位。教師有了理想信念的支撐,也就有了為理想信念而不斷學習、探索、努力、創新的不竭動力和源泉。

      (七)以人才培養為抓手,初探國際合作辦學

      國際合作辦學有利于提升師生的國際視野,有利于學習國際先進的教學方法和理念,學院積極探索國際合作辦學,為提高人才培養質量開拓新渠道。

      案例4:重人才培養,彰顯專業特色

      主動適應區域經濟社會發展要求,圍繞京津冀協同發展產業布局重點建設學院重點專業,努力培育和增加特色專業。學院目前建有藝術設計專業(書法方向)院級特色專業。

      藝術設計專業(書法方向)是2012年創辦并開始招生,是全國唯一一所與中國書法家協會合辦書法類專業的高職院校。中國書法家協會派出17名國內知名專家,為學院客座教授,不定期為書法專業講課,并在宣傳方面給予支持。不斷提高我院專業影響力和教學水平。經過4年發展已初具規模,且在全國書法教育界站穩腳跟,具有良好的影響力。

      硬件方面,現有260平方米標準流水展廳一個,長期展出師生作品。160平方米大創作室一個,6個30平方米專家工作室,教學面積2千余平方米,是國內較好的硬件專業設施。

      教學方面,根據國家對高職教育人才培養目標的要求,結合書法專業特點和本區域內的社會發展狀況,采取了以“實踐技能課為主,理論指導為輔”的總體教學理念。加強對學生進行書法真行草隸篆五種書體的實際書寫能力的訓練,使學生書寫技能獲得穩步提高。同時,理論上加強對學法和教法的指導,使學生知道為什么寫,怎樣寫,做到有的放矢,訓練目的明確。既要動手,又要動腦,在課堂教學中逐步形成了“精訓多練,理論與實踐相結合”的教學模式,收到很好的效果。同時,充分利用客座教授多的優勢,適時邀請安排專題講座,提高學生審美層次,開闊視野,提高水平。在系部教學組織方面,形成“本院教師打基礎,客座教授上層次”的內外結合的教學方式,使書法專業教學水平穩步提高。幾年來有2名同學入展國家級展覽,15名同學加入省級書法家協會,200余名同學加入地市書法家協會,且有10余名同學在省、地市書協舉辦的展覽中獲獎,入展達70余人次。教師張志慶獲全國第十一屆書法篆刻展第一名的佳績,許春光、高興全兩名教師也入展國展2次,且在《中國書法》雜志發表論文達10余篇。

      在教學中,注重實現高職特點,實現與社會企業的緊密聯接,采用逐步遞進的方式,實現學生由學校向企業的轉化。一年級以校內學習、訓練為重點,初步了解企業;二年級實行見習制度;三年級離校全員實習。實現了由“教學到見習,再到實習的階梯式”,步入社會的培養模式,使學生與企業達到了無縫對接。幾年來,先后與三河市教育局、武狄天成藝術館等近十家教育部門和機構簽訂了見習與實習協議,保證了人才培養目標的落實。如韓旭、李彥峰等畢業生,畢業后很快建立起自己的書法培訓機構,有良好的社會影響。其他畢業生也普遍受到用人單位的歡迎。學生在實習期間有很多教育機構到學校物色學生簽訂用人意向。

      案例5:校企對接,適應產業升級需求

         為提高會計與審計、會計與統計核算專業的辦學水平和人才培養質量,實現校企直接對接,澳門新葡萄娛樂9455召開了財經類專業實踐專家教學研討會。

         學院邀請河北省高職高專教學指導委員會主任丁德全教授蒞臨我院指導工作,會議根據我院實踐專家遴選條件邀請了12位實踐專家,他們來自三河市主流企事業單位,具有豐富工作經驗,從事過的崗位工作覆蓋了財會類專業所面向的職業崗位。我院教務處、澳門新葡萄娛樂9455的領導、會計與審計、會計與統計核算專業骨干教師及澳門新葡萄娛樂9455其他專業教師等近30人參加了本次研討會。

         丁德全教授主持本次研討會,介紹了實踐專家研討會的目的、方法、概念及注意事項,實踐專家填寫《實踐專家職業發展歷程》、簡述并討論了個人職業發展歷程。實踐專家的職業發展歷程就是學生將來職業發展歷程的寫照,將為學生的人生規劃提供參考。

      實踐專家填寫《典型工作任務描述表》、《典型工作任務列表》、《典型崗位工作任務與職業能力分析一覽表》等工作表。這些工作表將為會計與審計、會計與統計核算專業人才培養方案制定、課程開發、教材編寫、教學內容組織等提供實用的、可靠的依據。

      財經類專業實踐專家典型工作任務討論

      案例6:“校企合作,零距離高質量就業”的2+1人才培養模式

      我院澳門新葡萄娛樂9455航空服務專業提出了“校企合作,零距離高質量就業”的2+1人才培養模式。

      2+1指2年在校學習,1年在企業實習。

      校企合作指2年在校學習和1年企業實習過程中,校企雙方充分合作、共同育人,與企業簽訂訂單培養協議,使學生具有學生和準員工雙重身份。教學全過程中,雙方共同育人,學生具有雙重身份。

      兩年校內學習中,校企雙方共同授課,校方按照人才培養要求由校內專業教師進行授課;企業方面派相關人員到校為訂單班學生授課。除了課堂教學,還在實訓室內按照企業崗位職業能力要求進行實際工作能力的培養和學習。學生的學習過程就是在實訓室模擬企業崗位實際工作過程、邊學邊做,提高學生的職業能力,使學生基本勝任崗位工作,并具備相應的管理知識。

      第三年,根據協議要求,將學生送入企業頂崗實習。校外學習期間,企業負責為學生授課,由相關人員指導學生進行崗位工作實習,進行訂單課程授課。校外實習期間,企業與學生雙向選擇簽署企業、校方、學生三方訂單培養協議,學生進入訂單企業定向培養,進行為期一年的帶薪頂崗實習和就業實習。學生邊工作邊學習,鍛煉學生的綜合職業能力,使學生完全勝任崗位工作。這期間,校企雙方共同開發課程,共同授課,共同評價學生,極大地提高了學生的職業綜合素質和實際工作能力。學生實習結束后雙方自愿可在該企業就業,從而實現零距離高質量就業。

      校企合作的人才培養模式可以使三方受益,企業可以有針對性的培養自己的員工,且招收到滿意員工,企業受益;學生在企業實習,還有實習補貼,學生受益;校方通過簽訂協議,充分利用企業資源,既可獲得企業資助,又可師資共享,并且學生畢業后可以實現零距離高質量就業,提高就業檔次,校方受益,從而實現校企生三贏。

      案例7:督導聽評課,提高教學質量

      為進一步推進我院課程建設與改革,深化“以學生為主體”的課堂教學模式、教學方法改革,全面提高課堂教學質量,教務處對書法系、機電工程系、澳門新葡萄娛樂9455和計算機系各年級的專業課進行了督導聽評課活動。

      本次活動采用全面聽課方式,本學期共聽取了45位教師37門課程。在聽評課結束后及時與教師就課堂教學質量評價進行了督導信息反饋。

      督導聽評課基于教師“教學設計”與學生“自主學習”兩個方面,實際了解“以學生為主體”的教學設計在課堂活動中的具體體現。關注學生在小組活動、完成任務、展示成果中的各種表現;同時,對針對不同教學內容采取有效教學方法、取得良好教學效果的教師進行了重點交流。如計算機工程系楊華老師的組裝技術一課,根據教學內容和教學對象進行了精心的教學設計,圍繞學生“自主學習”展開教學,各教學環節銜接緊密,流暢自然,整體教學過程輕松愉快,師生互動張弛有度。既達到了既定的教學目標,又鍛煉了學生“自主學習”能力,提高了學生的學習興趣。

      隨著督導聽評課活動的常態化開展,全院教師在課堂教學模式與方法的改革上都進行了探索與嘗試,深化了“以學生為主體”的教學理念,在課堂教學過程的優化、教學效果及質量的提升上有了新的起色。

      四、政策保障

      (一)政策引導

      2014年全國職業教育工作會召開,《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出到2020年形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通,體現終身教育理念,對高職教育改革具有劃時代意義。

      以國家政策為引導,根據實際發展需要,學院制訂了《澳門新葡萄娛樂9455關于專業社會調研方案設計的指導意見》、《澳門新葡萄娛樂9455教學工作與師資隊伍規范化建設活動實施方案》、《澳門新葡萄娛樂9455關于加強教師隊伍基本能力建設開展“一問、一聽、一訓、三評比”專項活動的實施方案》、《關于制訂人才培養計劃的指導意見》、《課程標準制訂及管理辦法》、《澳門新葡萄娛樂9455教師質量考核評價方法》、《澳門新葡萄娛樂9455校企合作方案》、《關于“保證學生每天一小時陽光體育活動”實施方案》、《關于開展<國家學生體質健康標準>測試和上報工作的活動方案》、《關于開展“全國億萬學生陽光冬季長跑”活動的實施方案》等一系列規則制度,為積極推進教育教學改革,提高人才培養質量和學院辦學綜合實力,為服務地方經濟提供了政策保障。

      (二)積極探索,扎實推進政府履責

      學院是一所公辦全日制高職院校,由三河市政府舉辦,實行“省市共管、以廊坊市為主”的管理體制,發展所需經費由三河市人民政府全額撥款。建校以來,三河市政府不斷加強對學院的指導和支持,加大辦學投入,提高教育質量和辦學效益。2015年,三河市政府給與學院財政性投入總計15095.774萬元,各項經費的投入為校內實訓基地建設、基礎設施建設、中央財政支持的重點專業的建設等提供了資金保障。

      三河市勞動人事和社會保障局根據學院發展實際,會同學院分批次完成了學院專任教師、教輔人員和行政人員的招錄工作,為學院教學工作和日常管理提供了人員保障。

      燕郊高新區管委會通過舉辦校企接洽會、大型人才交流活動以及燕郊高新區人力資源和社會保障局與學院聯合舉辦的校園招聘會活動,為加強校企合作、拓寬學生就業搭建了良好的平臺。

      五、服務貢獻

      (一)產學研融合,服務區域經濟發展

      學院雖然建校時間短,教學任務繁重,但學院重視培養教師的科技服務能力,鼓勵教師與企業合作,承擔橫向課題,為企業和社會提供科技服務。我院李勝東老師與北京信息科技大學合作,于2011年11月完成的北京市自然科學基金項目“基于語義的層次話題檢測研究”中的“話題檢測與跟蹤工具軟件”進行了功能性、可靠性、易用性、效率、可維護性、安全性等測試并形成了測試報告。

      (二)積極參與,投身地方文化建設

      學院莘莘學子積極投身三河市文化建設,每年五月在三河市文化廣場舉辦“彩色周末——澳門新葡萄娛樂9455專場晚會”,用形式多樣的節目豐富三河市市民的文化生活。不僅如此,學院青年志愿者還積極投身到三河市公益建設中,參與環保植樹活動、“減霾護綠”環保騎行活動、醫療知識進社區宣傳活動、青年創業展示交流活動、深入敬老院慰問老人、深入幼兒園和孤兒院關愛兒童,志愿活動的開展充分彰顯了我院青年志愿者的整體素質,在當地產生了廣泛影響,曾在2012年、2014年分別獲得“河北省第二屆優秀志愿服務品牌”、“河北省第四屆志愿服務工作先進單位”榮譽稱號。

      六、面臨挑戰

      (一)存在主要問題及原因

      對照評估指標體系深入分析,對照《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的新要求,我院在人才培養中雖然取得了一定成績,但我們也清醒地認識到學院發展中存在的諸多問題:

      1.師資隊伍年輕,高職稱教師較少,實踐教學能力有待加強

      我院專任教師都是建校六年來新招錄進校的,90%以上是應屆畢業的研究生,年齡青,隊伍新,缺乏教學經驗,實踐教學能力有待加強,高職稱教師偏少。

      原因主要是:新建院校,沒有前身,白手起家,從零起步,

      教師隊伍年輕,尚未形成合理的梯次機構。

      2. 校企合作的深度、廣度有待進一步加強

      校外實習實訓基地和穩定的畢業生就業基地需要進一步增加,與企業合作的深度、廣度需要加大,訂單式培養工作需要加強,企業全過程參與人才培養工作的機制有待完善。

      原因主要是:新建院校和年輕的隊伍,對教師教學能力建設比較重視,而對開拓校外企業投入精力、財力不夠,機制不健全。

      3.學院管理體制和機制有待進一步完善

      學院存在著內部管理機構較少,缺少科級管理層次,管理制度和政策需進一步靈活等問題。同時,和省內同等院校相比,職工收入需要進一步提高。

         原因主要是:新建院校,體制機制尚在完善之中。

      (二)整改措施

      作為一所無任何歷史積淀,邊辦學、邊建設、邊發展的新建院校,與其他兄弟院校相比,我們還有很大差距;與教育部對高職院校的宏觀要求相比,我們深感巨大壓力。針對上述差距,在今后的工作中,我院將嚴格落實國家、省市的有關要求,進一步深化教育教學改革,積極推進校企深度合作,提高培養質量、創新機制體制、辦出優勢特色,為培養深受社會歡迎的高素質技術技能型人才而努力。重點采取以下措施著力整改:

      1.完善政策和機制,加強師資隊伍建設

         加強師資培訓。對教師隊伍綜合素質的提高進行培訓。結合高職院校師資的特點,科學設定三個培訓模塊:教師的基本素質和基本要求、高職教師的特有素質和能力要求、高職教師的教學能力。

      強化考核激勵機制。加強對教師的考核工作是提高教師素質、促進師資隊伍建設的有效環節。堅持按照文件規定的考核內容,對每一位教師都要公正、公平的考核,并結合實際不斷完善考評標準??己私Y果與教師的職務評聘、獎懲等掛鉤。通過考核,激發教師的潛能,調動教師的工作積極性,促進教師自身素質的提高。

      健全獎勵制度。學院將不斷建立和完善各種獎勵制度,校內分配堅持向教師傾斜、向教學一線傾斜、向高層次人才、優秀團隊傾斜,重獎在教學科研、專業建設中做出突出貢獻的教師,真正發揮分配的激勵功能,充分調動廣大教師的積極性、主動性,不斷增強師資隊伍的生機和活力。

      積極引進人才,優化師資結構。引進高層次人才,重點引進高級職稱教師和具有企業工作經歷的優秀人才,引進具備優秀技能的企業能工巧匠,改善教師隊伍的職稱結構、年齡結構和能力素質結構。

      2.完善辦學體制和機制

      學院將積極爭取市縣兩級政府對學院的更大支持。同時,加強內部管理體制和機制改革,健全內設機構,提高管理和服務水平,完善以業績和能力為導向的教職員工考核評價機制;加強人事制度和分配制度改革,以績效考核為核心,以教學科研、專業建設需要為導向,科學設置教師職務崗位,推進教師崗位聘用制,積極探索有助于教學團隊形成的教師崗位設置辦法,賦予團隊負責人更多的自主權,建立更加靈活的人才培養和使用機制。

      3.加強校企合作,優化人才培養模式

      校企合作是職業院校生存、發展的內在需要,是一項系統工程,需要全體教職工的通力合作才能完成。

      逐步推進“校企全程合作培養”辦學模式。學院與企業密切合作,在各專業實施“聯合培養、共同考核、雙向選擇”、“學校教育教學+企業教學實習+頂崗實踐+就業”的校企全程合作培養模式。

      學院要堅持以學生為主體,以市場為導向,努力實施校企合作、產教融合,推進工學結合、知行合一,最大限度地實現學生職業技能、職業素養的養成。

      加強“校中廠”、“廠中?!钡葘嵙晫嵱柣亟ㄔO。主動與三河及周邊企業溝通協商,學院提供場地和管理,企業提供設備、技術和師資,校企聯合組織實訓,為校內實訓提供真實的崗位訓練,營造職場氛圍和企業文化;把課堂建到產業園區、企業車間等生產一線,在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作,提升教學效果。

      4.開展多元化合作辦學,增強辦學活力

      積極開展與企業合作辦學,增加學院辦學投入主體,靈活辦學機制,增強辦學實力,提高辦學效益。抓住京津冀協同發展歷史機遇,加強與京津高職院校的合作,爭取共同招生,共同培養,資源共享。開展與國外同類院校的合作,爭取合作辦學。國內國外分段培養,課程互認,互派教師等深層次合作,提升辦學影響力。

      七、附件

      (一)計分卡

      3  2015-2016屆畢業生的計分卡

      指標

      單位

      2015

      2016

      1

      就業率

      %

      92.74

      95.61

      2

      月收入

      3200

      3100

      3

      理工農醫類專業相關度

      %

      81.31

      79.22

      4

      母校滿意度

      %

      94.50

      93.80

      5

      自主創業比例

      %

      7.30

      0.00

      6

      雇主滿意度

      %

      ——

      ——

      7

      專業大類月收入

      ——

      ——


      4  2015-2016年資源表

      指標

      單位

      2015

      2016

      1

      生師比

      18.82

      15.32

      2

      雙師素質專任教師比例

      %

      30.71

      43.90

      3

      專任教師人均企業實踐時間

      14.34

      16.80

      4

      企業兼職教師專業課課時占比

      %

      4.62

      5.07

      5

      生均教學科研儀器設備值

      /

      14351.64

      16304.16

      6

      生均校內實踐教學工位數

      /

      0.10

      0.90

      7

      生均校外實習實訓基地實習時間

      /

      2.62

      3.91


      5  2015-2016年國際影響表

      指標

      單位

      2015

      2016

      1

      全日制國(境)外留學生人數

      -

      0

      2

      非全日制國(境)外人員培訓量

      人日

      -

      0

      3

      在校生服務“走出去”企業國(境)外實習時間

      人日

      -

      0

      4

      專任教師服務“走出去”企業國(境)外指導時間

      人日

      -

      0

      5

      在國(境)外組織擔任職務的專任教師人數

      /

      -

      0

      6

      開發國(境)外認可的行業或專業教學標準數

      -

      0

      7

      國(境)外技能大賽獲獎數量

      -

      0

      6  2015-2016年服務貢獻表

      指標

      單位

      2015

      2016

      1

      畢業生人數(合計)

      1089

      752

        其中:就業人數(合計)

      1010

      719

      畢業生就業去向(以下三類都填,總和不受100%約束):

        A:留在當地就業比例

      %

      21.38

      21.28

        B:到中小微企業等基層服務比例

      %

      88.60

      84.31

        C:到國家骨干企業就業比例

      %

      4.70

      4.26

      2

      橫向技術服務到款額

      萬元

      0

      0.20

      3

      縱向科研經費到款額

      萬元

      0

      20.10

      4

      技術交易到款額

      萬元

      0

      0

      5

      非學歷培訓到款額

      萬元

      0

      0

      6

      公益性培訓服務

      人日

      0

      0

      主要辦學經費來源(單選):省      級(      地市級(√)

      行業或企業(        他(  

      (五)落實政策表

      7  2015-2016年落實政策表

      指標

      單位

      2015

      2016

      1

      年生均財政撥款水平

      25062.00

      28356.04

      2

      其中:年生均財政專項經費

      8317.54

      4961.68

      3

      教職員工額定編制數

      163

      163

      在崗教職員工總數

      261

      255

      4

      生均實習企業財政經費補貼

      /

      0

      0

      5

      生均企業實習責任保險補貼

      0

      0

      6

      企業兼職教師人均財政補貼

      0

      0

      7

      專任教師總數

      127

      123

      專任教師參加省級培訓量

      人日

      28

      113



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